Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
"Басакинская средняя школа"
Чернышковского муниципального района
Волгоградской области"
УТВЕРЖДЕНО
директор
Казанкова Надежда
Александровна
Протокол №85
от “31.07.2026”
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
НА 2026-2027 УЧЕБНЫЙ ГОД
выписка из
адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.3)
2
ВЫПИСКА ИЗ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (ВАРИАНТ 8.3)
Пояснительная записка
Учебный план МКОУ «Басакинская СШ» (далее – образовательная организация),
реализующей адаптированные основные образовательные программы для детей с
ограниченными возможностями здоровья (для детей с умственной отсталостью, с
расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья), формируются в соответствии с:
− Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
− Федеральным Законом от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального Закона «Об
обязательных требованиях в Российской Федерации»;
− Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014
№ 1598 (далее ФГОС НОО ОВЗ);
− Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
24.11.2022 №1023 (далее – ФАОП НОО ОВЗ);
− Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 21.03.2021 № 115 (с изменениями
и дополнениями);
− Приказом Министерства просвещения РФ от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений
в некоторые приказы Министерства образования и науки РФ и Министерства
просвещения РФ, касающиеся федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования и образования, обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
− Федеральным перечнем учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, осуществляющими
образовательную деятельность и установления предельного срока использования
исключенных учебников, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 21.09.2022 № 858;
− Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 01.02.2024 № 67
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных адаптированных образовательных программ";
− санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
3
−
−
−
−
−
−
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее - СП 2.4.3648-20);
перечнем организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
письмом министерства просвещения РФ от 24 ноября 2021 г. № ДГ-2121/07 «О
направлении методических рекомендаций об организации обучения на дому
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью»
Постановление Правительства СПб от 12.12.2011 г. № 1649 «О реализации закона
Санкт-Петербурга «Социальный кодекс Санкт-Петербурга»;
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее - СП 2.4.3648-20);
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее - СанПиН 1.2.368521);
Уставом школы.
Целевое назначение общеобразовательной программы
Цель реализации ФАОП НОО - обеспечение выполнения требований ФГОС
начального общего образования обучающихся с РАС посредством создания условий для
максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с РАС
с легкой умственной отсталостью, обеспечивающих усвоение ими социального и
культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных
задач:
− формирование общей культуры, духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся с РАС с легкой умственной отсталостью, сохранение и укрепление их
здоровья;
− личностное и интеллектуальное развитие обучающихся с РАС с легкой умственной
отсталостью;
− удовлетворение особых образовательных потребностей, имеющих место у
обучающихся с РАС с легкой умственной отсталостью;
− создание условий, обеспечивающих обучающимся с РАС с легкой умственной
отсталостью достижение планируемых результатов по освоению учебных предметов,
курсов коррекционно-развивающей области;
− минимизация негативного влияния особенностей познавательной деятельности
данной группы обучающихся для освоения ими АООП НОО для обучающихся с РАС
с легкой умственной отсталостью;
4
− оптимизация процессов социальной адаптации и интеграции;
− выявление и развитие способностей обучающихся с РАС с легкой умственной
отсталостью с учетом их индивидуальности, самобытности, уникальности через
систему клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на
основе сетевого взаимодействия, в том числе со сверстниками с условно
нормативным развитием), организацию общественно полезной деятельности;
− обеспечение участия педагогических работников, родителей (законных
представителей) с учетом мнения обучающихся, общественности в проектировании
и развитии внутришкольной среды.
Учебный план отражает следующие тенденции школы:
− информатизация образования, развитие интерактивных технологий;
− развитие личностно-ориентированного образования;
− повышение качества образования;
− приобщение учащихся к истории и культуре;
− развитие системы дополнительного образования детей.
Продолжительность учебного года
Учебный год начинается 1 сентября 2026 года.
Начало уроков в понедельник – 10.00;
Вторник – пятница – 09.00
Проведение нулевых уроков запрещено.
Образовательная организация функционирует с 8.00 до 18.00, кроме выходных и
праздничных дней.
Устанавливается следующая продолжительность учебного года:
- 1 (дополнительные) и 1 классы - 33 учебные недели;
- 2-4 классы - 34 учебных недели.
Учебный год в 1-4 классах делится на четверти, по итогам которых в 2-4 классах
выставляются оценки. В 1 (дополнительном) и 1 классах применяется безотметочная система
обучения.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом не менее 8 календарных недель. Для обучающихся первых
классов в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность учебной недели
Во всех классах установлена продолжительность учебной недели 5 дней. Пятидневная
учебная неделя установлена в целях сохранения и укрепления здоровья учащихся, а также
удовлетворения запросов родителей. Обучение проходит в одну смену. Продолжительность
уроков в 1 (дополнительных) и 1 классах в первом полугодии составляет 35 минут, в 1
(дополнительном) и 1 класса во втором полугодии, а также во 2-4 классах - 40 минут.
Продолжительность перемен –10 и 20 минут.
Продолжительность перерыва между урочной и внеурочной деятельностью
(коррекционными занятиями) составляет 30 минут.
5
Расписание звонков
Режим уроков и перемен для 1-х классов
в сентябре-декабре
Компоненты учебного дня
Время
Продолжительность отдыха
Понедельник
1 урок
10.00 – 10.35
Перемена
25 минут
2 урок
11.00 – 11.35
Перемена
25 минут
3 урок
11.55 – 12.30
Перемена
20 минут
4 урок
12.55 – 13.55
Вторник – пятница
1 урок
09.00 – 09.35
Перемена
25 минут
2 урок
10.00 – 10.35
Перемена
25 минут
3 урок
11.00 – 11.35
Перемена
20 минут
4 урок
11.55 – 12.30
Режим уроков и перемен для 2-4 классов
и 1-х классов с января по май
Компоненты учебного дня
Время
Продолжительность отдыха
Понедельник
1 урок
10.00 – 10.40
Перемена
20 минут
2 урок
11.00 – 11.40
Перемена
20 минут
3 урок
11.55 – 12.35
Перемена
15 минут
4 урок
12.55 – 13.35
Перемена
20 минут
5 урок
13.55 – 14.35
Перемена
20 минут
6 урок
14.50 – 15.30
Вторник – пятница
1 урок
09.00 – 09.40
Перемена
20 минут
2 урок
10.00 – 10.40
Перемена
20 минут
3 урок
11.00 – 11.40
Перемена
15 минут
4 урок
11.55 – 12.35
Перемена
20 минут
5 урок
12.55 – 13.35
Перемена
20 минут
6
6 урок
13.55 – 14.35
Перемена
7 урок
10 минут
14.45 – 15.25
Дополнительные требования при организации обучения в первых классах
Обучение в первых классах осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
− для первых классов используется «ступенчатый» метод постепенного наращивания
учебной нагрузки: в сентябре, октябре – 3 урока по 35 минут каждый; со второй
четверти - по 4 урока (один раз 5 уроков) продолжительностью 35 минут ежедневно,
в январе-мае – по 4 (один раз 5 уроков за счет урока физкультуры) по 40 минут;
− перемены в первых классах 15 минут, 25 минут и 20 минут;
− обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних
заданий;
− дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Использование ступенчатого режима обучения в первом полугодии осуществляется
следующим образом:
− в сентябре – октябре проведение четвертого урока и один раз в неделю пятого урока
(всего 48 уроков) проводить в нетрадиционной форме: целевые прогулки, экскурсии,
уроки-театрализации.
Уроки в нетрадиционной форме распределяются следующим образом:
− 24 урока физической культуры;
− 24 урока других урока в нетрадиционной форме (4-5 экскурсий по окружающему
миру, 3-4 экскурсии по изобразительному искусству, 4-6 нетрадиционных занятия по
технологии, 4-5 уроков театрализаций по музыке, 6-7 уроков-игр по математике
(кроме уроков русского языка и чтения).
Требования к объему домашних заданий
В первых классах домашние задания не задаются.
Во 2-3 классах объем домашних заданий составляет 1,5 часа.
В 4 классах объем домашних заданий составляет 2 часа.
С целью профилактики утомления обучающихся, нарушения их осанки, зрения на
уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз.
В оздоровительных целях в школе созданы условия для реализации биологической
потребности организма детей в двигательной активности:
- динамические паузы во время занятий;
- проведение гимнастики и физкультминуток на уроках;
- подвижные игры на переменах;
- спортивные часы в группе продленного дня;
- уроки физкультуры;
- занятия внеурочной деятельностью спортивно-оздоровительного направления;
- занятия по ЛФК;
- спортивные внеклассные мероприятия:
- развивающие подвижные игры;
- между обязательными учебными часами, занятиями по дополнительным
7
общеобразовательным программам и внеурочной деятельностью имеется перерыв 30
минут.
При реализации образовательных программ образовательная организация выбирает:
− учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования (в соответствии с приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 21.09.2022 № 858 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использовании при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования и установления предельного срока
использования исключенных учебников»).
− учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Организация работы групп продленного дня
В 2026-2027 учебном году образовательная организация организует работу
групп продленного дня для обучающихся 1 классов в строгом соответствии с Положением
о группе продлённого дня.
Для детей, посещающих группы продленного дня, организованы прогулки на
свежем воздухе, продолжительностью не менее 1,5 часов. Занятия по самоподготовке
сочетаются с двигательной активностью – занятия в кружках, игры, спортивные секции
и т.д.
8
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
образовательной организации, реализующей адаптированную основную
общеобразовательную программу начального общего образования для обучающихся
с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.3)
ФАОП НОО для обучающихся с РАС с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 8.3) предполагает, что обучающийся с РАС,
осложненными легкой умственной отсталостью, получает образование, которое по
итоговым достижениям не соответствует требованиям к итоговым достижениям
нормативно развивающихся сверстников на всех этапах и к моменту завершения школьного
обучения; предусматривается создание условий, учитывающих его общие и особые
образовательные потребности, индивидуальные особенности. В связи с особыми
образовательными потребностями обучающихся с РАС и испытываемыми ими
трудностями социального взаимодействия, данный вариант ФАОП предполагает
постепенное включение обучающихся в образовательный процесс за счет организации
пропедевтического обучения в двух первых дополнительных классах и увеличения общего
срока обучения в условиях начальной школы до 6 лет.
Данный вариант предполагает особое структурирование содержания обучения, в
большей степени развитие у обучающихся жизненных компетенций на основе
планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного
жизненного опыта, социальных контактов в доступных для них пределах.
Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания
для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей.
АООП создается на основе ФГОС начального общего образования и при
необходимости индивидуализируется. К АООП с учетом образовательных потребностей
групп или отдельных обучающихся может быть создано несколько учебных планов, в том
числе индивидуальные учебные планы.
ФАОП НОО для обучающихся с РАС с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 8.3) может быть реализована в разных
формах: как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или
в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Образовательная организация должна обеспечить требуемые для данного варианта и
категории обучающихся условия обучения и воспитания. Одним из важнейших условий
обучения и воспитания обучающегося с РАС в среде других обучающихся является
готовность к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с ними.
Учебный план образовательного учреждения, реализующего АООП для
обучающихся с расстройствами аутистического спектра и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), фиксирует общий объем нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
На каждом этапе обучения в учебном плане представлены семь предметных
областей и коррекционно-развивающая область. Содержание всех учебных предметов,
входящих в состав каждой предметной области, имеет ярко выраженную коррекционно-
9
развивающую направленность, заключающуюся в учете особых образовательных
потребностей этой категории обучающихся. Кроме этого, с целью коррекции недостатков
психического и физического развития обучающихся в структуру учебного плана входит и
коррекционно-развивающая область.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих АООП, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей,
характерных для данной группы обучающихся, а также индивидуальных потребностей
каждого обучающегося. Таким образом, часть учебного плана, формируемая участниками
образовательных отношений, предусматривает:
− учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные;
− увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части;
− введение
учебных
курсов,
обеспечивающих
удовлетворение
особых
образовательных потребностей, обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и необходимую коррекцию недостатков в
психическом и (или) физическом развитии;
− введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных
предметов.
Максимальный общий объем недельной образовательной нагрузки (количество
учебных занятий), реализуемой через урочную и внеурочную деятельность, не должен
превышать гигиенические требования к максимальному общему объему недельной
нагрузки обучающихся с ОВЗ, установленной СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21
Для развития потенциала тех обучающихся с расстройством аутистического спектра
и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые в силу
особенностей своего психофизического развития испытывают трудности в усвоении
отдельных учебных предметов, могут разрабатываться с участием их родителей (законных
представителей) индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируются
индивидуальные учебные программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и
формы образования).
Предметная область «Язык и речевая практика» представлена следующими
предметами: «Русский язык», «Чтение», «Речевая практика».
Предметная область «Математика» представлена предметом «математика»
Предметная область «Естествознание» представлена предметами «Мир природы и
человека».
Предметная область «Искусство» представлена предметами «Музыка» и
«Изобразительное искусство».
Предметная область «Физическая культура» представлена предметом «Адаптивная
физическая культура».
10
Предметная область «Технологии» представлена предметом «Ручной труд».
I (дополнительный) – IV классы
Русский язык является одним из важнейших предметов, так как от его усвоения
зависит успешность обучения учащихся с легкой степенью умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями) на протяжении всех школьных лет. а в дальнейшем
позволяет выпускникам школы максимально реализоваться в самостоятельной жизни,
занять адекватное социальное положение в современном обществе.
Основная цель обучения русскому языку в 1 дополнительном, 1-4 классах может
быть сформулирована следующим образом: формирование у школьников с легкой
степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) речемыслительной
деятельности, развитие коммуникативных умений и навыков, овладение элементарными
знаниями грамматики.
Основными задачами обучения русскому языку в 1 дополнительном, 1-4 классах
являются:
• уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение,
словосочетание);
• формирование
элементарных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
• коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
• формирование навыка полноценного чтения художественных текстов, доступных
для понимания по структуре и содержанию;
• развитие навыков устной коммуникации;
• формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Знания, полученные учащимися на уроках русского языка, являются практически
значимыми и направлены на социализацию личности умственно отсталого ребенка в
современном обществе, формирование эмоционального отношения к действительности,
нравственных позиций поведения, развитие речемыслительных способностей детей данной
категории.
Чтение является ведущим предметом, так как от его усвоения зависит успешность
обучения учащихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными
нарушениями) на протяжении всех школьных лет.
Задачами обучения чтению в 1 дополнительном,1-4 классах являются:
• воспитание интереса к урокам чтения, к чтению как процессу;
• формирование техники чтения: правильного и выразительного чтения, обеспечение
постепенного перехода от послогового чтения к чтению целыми словом;
• формирование навыков сознательного чтения доступных для понимания текстов;
• уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение,
словосочетание);
• развитие навыков устной коммуникации;
• формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Знания, полученные учащимися на уроках чтения, являются практически
значимыми и направлены на социализацию личности умственно отсталого ребенка в
современном обществе, формирование эмоционального отношения к действительности,
11
нравственных позиций поведения, развитие речемыслительных способностей детей данной
категории.
Основной целью обучения речевой практики у обучающихся этой категории
является развитие речевой коммуникации обучающихся с РАС и интеллектуальными
нарушениями (умственной отсталостью) для осуществления общения с окружающими
людьми.
Исходя из основной цели, задачами обучения речевой практике являются:
• совершенствование речевого опыта;
• коррекция и обогащение языковой базы устных высказываний;
• формирование выразительной стороны речи;
• формирование и развитие устной коммуникации;
• обучение построению устных связных высказываний;
• воспитание культуры речевого общения.
Решение поставленных задач позволяет совершенствовать у обучающихся с РАС и
легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) навыки
устной коммуникации, произносительной стороны речи, расширяет представления об
окружающей действительности, обогащает их словарный запас, формирует начальные
представления о культуре общения.
Основной целью обучения математике в 1 (дополнительном), 1-4 классах является
подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение
доступными профессионально-трудовыми навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
• формирование доступных обучающимися с легкой степенью умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых
для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и
профессиональных задач и развитие способности их использования при решении
соответствующих возрасту задач;
• коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств,
обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными
нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
• формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности,
умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Решение названных задач позволяет познакомить обучающихся с легкой степенью
умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) с универсальными
математическими способами познания мира, формирует элементарные математические
знания, раскрывает связь математики с окружающей действительностью и другими
школьными предметами, позволяет расширить личностную заинтересованность в
получении математических знаний.
Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании
первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших
взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Учебный предмет «Мир природы и человека» направлен на обеспечение:
− полисенсорности восприятия объектов;
12
− практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в
натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально
созданных учебных ситуациях;
− накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через
взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом,
иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебнопознавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения
проблемных ситуаций;
− закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному,
систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания
в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
− постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик
предмета познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено
формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке,
месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая
направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к
использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как
биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной
жизни в конкретных условиях.
«Музыка» - учебный предает, предназначенный для формирования у обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний,
умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных
способностей, мотивации к музыкальной деятельности. Важность и особенность этого
предмета заключается в задействовании наиболее сохранных чувственных функций, что
позволяет детям быть наиболее включенными в процесс обучения. Это благотворно
воздействует на их развитие, самоосознание, самооценку, жизненность.
Цель – приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной
культуры.
Задачи учебного предмета «Музыка»:
• накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение
доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями,
слушательскими и доступными исполнительскими умениями);
• приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от
музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию
музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности и др.
• развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений,
выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта
самостоятельной музыкальной деятельности;
• формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в
организации обыденной жизни и праздника;
• развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов,
певческого голоса, творческих способностей обучающихся.
13
Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается
композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью
используемых методов. Музыкально-образовательный процесс строится на основе
принципа индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания,
взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности
обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.
Основная цель изучения предмета «Рисование» заключается во всестороннем
развитии личности обучающегося с РАС и умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению
видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об
изобразительном, развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в
повседневной жизни.
Учебный предмет «Рисование» ставит следующие основные задачи:
• воспитание интереса к изобразительному искусству;
• раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
• воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира;
• формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства;
• формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
• обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных
материалов, инструментов и приспособлений; обучение правилам и законам
композиции, цветоведения, построения орнамента и др.
• формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по
образцу, по памяти, представлению и воображению;
• развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции;
• совершенствования учащихся правильного восприятия формы, строения, величины,
цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом
объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
• формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные
работы, последовательно выполнять рисунок; контролировать свои действия;
• развитие ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с
применением разнообразных технических приемов рисования;
• развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления,
представления и воображения.
Адаптивная физическая культура является составной частью образовательного
процесса обучающихся с РАС и умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Она решает образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие
и лечебно-оздоровительные задачи. Физическое воспитание рассматривается и реализуется
комплексно, и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим,
рудовым обучением; занимает одно из важнейших мест в подготовке этой категории
обучающихся к самостоятельной жизни, производительному труду, воспитывает
положительные качества личности, способствует социальной интеграции школьников в
общество.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии
14
личности обучающихся с РАС и умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков
психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей,
социальной адаптации.
Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и
физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:
• коррекция нарушений физического развития;
• формирование двигательных умений и навыков;
• развитие двигательных способностей в процессе обучения;
• укрепление здоровья и закаливание организма; формирование правильной
осанки;
• раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для
освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;
• формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических
упражнений;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового
и безопасного образа жизни;
• поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
• формирование познавательных интересов. сообщение доступных теоретических
сведений по физической культуре;
• воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
• воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости),
навыков культурного поведения;
• коррекция недостатков психическою и физического развития с учетом возрастных
особенностей обучающихся, предусматривает обогащение чувственного опыта;
• коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;
• формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной
деятельности.
Основная цель изучения предмета «Труд (технология)» в 1дополнительном, 1-4
классах заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с РАС и легкой
степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) в процессе
формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному
обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных
возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и
достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Исходя из основной цели, задачами обучения ручному труду являются:
• формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
• формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного
мира и о месте в нем человека;
• расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических
традициях в мире вещей;
• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
• формирование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей деятельности;
15
формирование интереса к разнообразным видам труда;
• развитие познавательных психических процессов;
• развитие умственной деятельности;
• развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование
практических умений;
• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в
соответствии с поставленной целью;
• формирование
информационной
культуры,
развитие
активности,
целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и
развитие социально ценных качеств личности.
Решение поставленных задач позволяет корригировать интеллектуальные и
физические недостатки у обучающихся с РАС и легкой степенью умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных особенностей путем
систематического и целенаправленного совершенствования восприятия, формирования
аналитико-синтетической деятельности, улучшения зрительно-двигательной координации,
ручной моторики.
Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено
коррекционными курсами «Формирование коммуникативного поведения», «Музыкальноритмические занятия», «Социально-бытовая ориентировка», «Развитие познавательной
деятельности».
Всего на коррекционно-развивающую область отводится 6 часов в неделю.
Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их количественное
соотношение может осуществляться образовательным учреждением самостоятельно,
исходя из психофизических особенностей, обучающихся с расстройствами аутистического
спектра и легкой умственной отсталостью на основании рекомендаций психолого-медикопедагогической комиссии и индивидуальной программы реабилитации (абилитации)
инвалида (ребенка-инвалида). Внеурочная деятельность формируется из часов,
необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся с ОВЗ и в
сумме, составляет 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не менее 5 часов
предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности,
остальные – используется на внеурочную деятельность по различным ее направлениям.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса и понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во
внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном
досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Внеурочная
деятельность ориентирована на создание условий для неформального общения детей
одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социального
педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно
обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению
задач нравственного воспитания.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, учитывается при определении
объёмов финансирования, направляемых на реализацию адаптированной основной
образовательной программы.
•
16
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности (нравственное,
социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) является неотъемлемой частью
образовательного процесса в образовательном учреждении. Образовательные учреждения
предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий,
направленных на их развитие.
Выбор направлений внеурочной деятельности и распределение на них часов
самостоятельно осуществляется образовательным учреждением в рамках общего
количества часов, предусмотренных примерным учебным планом.
Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП
определяет образовательное учреждение.
Задачи внеурочной деятельности:
• выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к
различным видам деятельности;
• создавать условия для индивидуального развития и коррекции психических
функций ребенка;
• формировать навыки общения;
• воспитывать
трудолюбие,
способности
к
преодолению
трудностей,
целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
• углублять содержание, формы и методы занятости, обучающихся в свободное от
учёбы время.
Принципы внеурочной деятельности:
• принцип
гуманизации
образовательного
процесса,
предполагающий
очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности
педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.
• принцип добровольности и заинтересованности обучающихся;
• принцип личностно-деятельностного подхода;
• принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов;
• принцип вариативности, предусматривающий учет интересов детей, свободно
выбирающих вариативные образовательные программы и время на их усвоение.
Коррекционный
курс «Формирование
коммуникативного
поведения»
(фронтальные и индивидуальные занятия).
Основные задачи реализации содержания коррекционного курса:
− формирование мотивации к взаимодействию со сверстниками и взрослыми,
коррекция нарушений аффективного, сенсорно-перцептивного, коммуникативного
и личностного развития, дезадаптивных форм поведения,
− активизация навыков устной коммуникации, речевого поведения, включая
выражение мыслей и чувств в самостоятельных высказываниях,
− развитие коммуникативных навыков обучающихся, формирование средств
невербальной и вербальной коммуникации, их использование в различных видах
учебной и внешкольной деятельности.
Коррекционный курс «Музыкально-ритмические занятия» (фронтальные
занятия).
Основные задачи реализации содержания данного коррекционного курса:
− эстетическое воспитание, развитие эмоционально-волевой и познавательной сферы,
творческих возможностей обучающихся,
17
− обогащение общего и речевого развития, расширение кругозора,
− развитие восприятия музыки,
− формирование правильных, координированных, выразительных и ритмичных
движений под музыку (основных, элементарных гимнастических и танцевальных),
правильной осанки, умений выполнять построения и перестроения, исполнять под
музыку несложные композиции народных, бальных и современных танцев,
импровизировать движения под музыку,
− формирование умений эмоционально, выразительно и ритмично исполнять
музыкальные пьесы на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле под
аккомпанемент педагогического работника,
− развитие у обучающихся стремления и умений применять приобретенный опыт в
музыкально-ритмической деятельности во внеурочное время, в том числе при
реализации совместных проектов со сверстниками.
Коррекционный курс «Социально-бытовая ориентировка» (фронтальные
занятия).
Основные задачи реализации содержания курса:
− формирование представлений о предметах и явлениях окружающего мира в ходе
специально организованной практической социально-бытовой деятельности,
развитие жизненных компетенций, необходимых в учебной и внеурочной
деятельности, способствующих социальной адаптации,
− развитие навыков самообслуживания, помощи близким, в том числе, выполнения
различных поручений, связанных с бытом семьи,
− формирование элементарных знаний о технике безопасности и их применение в
повседневной жизни,
− знакомство с трудом родителей (законных представителей) и других взрослых,
− формирование элементарных экономических и правовых знаний, необходимых для
жизнедеятельности обучающихся.
Коррекционный курс «Развитие
познавательной
деятельности»
(индивидуальные занятия).
Основные задачи реализации содержания:
− коррекция и развитие высших психических функций (сенсорно-перцептивной
сферы, представлений, внимания, памяти, мышления и других),
− активизация познавательной деятельности с учетом возможностей и особенностей
каждого обучающегося.
18
Недельный учебный план ФАОП для обучающихся с РАС
обучающихся 1 доп.,1доп, 1-4 классов (вариант 8.3.)
Предметные
области
Учебные предметы
Количество часов в неделю
1(д)
1(д)
I
Обязательная часть
2
2
3
Язык и речевая Русский язык
практика
Чтение
2
2
3
Речевая практика
3
3
2
Математика
Математика
3
3
3
Естествознание Мир природы и
2
2
2
человека
Искусство
Музыка
2
2
2
Рисование
2
2
1
Физическая
Адаптивная
3
3
3
культура
физическая культура
Технологии
Труд (технология)
2
2
2
Итого
21
21
21
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Социальный мир
Конструирование
Основы функциональной грамотности
Итого
21
21
21
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной
неделе)
Внеурочная деятельность:
10
10
10
Всег
о
II
III
IV
3
4
2
4
1
3
4
2
4
1
3
4
2
4
1
16
19
14
21
9
1
1
3
1
1
3
1
1
3
9
8
18
1
20
1
20
1
20
9
123
1
1
1
3
23
1
1
1
3
23
1
1
1
3
23
3
3
3
9
132
10
10
10
60
Внеурочная деятельность
Направления внеурочной деятельности
1д
Коррекционные курсы
Формирование коммуникативного
3
поведения
Музыкально-ритмические занятия
1
Социально-бытовая ориентировка
1
Развитие познавательной деятельности
1
Итого
6
Другие направление внеурочной деятельности
Разговоры о важном
1
Итого
1
Итого:
7
1д
Количество часов в неделю
1
2
3
4
Всего
3
3
3
3
3
15
1
1
1
6
1
1
1
6
1
1
1
6
1
1
1
6
1
1
1
6
5
5
5
30
1
1
7
1
1
7
1
1
7
1
1
7
1
1
7
5
5
10
19
Годовой учебный план ФАОП для обучающихся с РАС
обучающихся 1 доп., 1-4 классов (вариант 8.3.)
Предметные
области
Учебные предметы
Количество часов в год
1(д)
1(д)
I
Обязательная часть
66
66
99
Язык и речевая Русский язык
практика
Чтение
66
66
99
Речевая практика
99
99
66
Математика
Математика
99
99
99
Естествознание Мир природы и
66
66
66
человека
Искусство
Музыка
66
66
66
Рисование
66
66
33
Физическая
Адаптивная
99
99
99
культура
физическая культура
Технологии
Труд (технология)
66
66
66
Итого
693
693
693
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Социальный мир
Конструирование
Основы функциональной грамотности
Итого
Максимально допустимая недельная
693
693
693
нагрузка (при 5-дневной учебной
неделе)
Внеурочная деятельность:
330
330
330
Всего
II
III
IV
102
136
68
136
34
102
136
68
136
34
102
136
68
136
34
537
639
468
705
300
34
34
34
34
34
34
300
267
102
102
102
603
34
680
34
680
34
680
300
4119
34
34
34
102
34
34
34
102
34
34
34
102
102
102
102
306
782
782
782
4425
340
340
340
2010
Внеурочная деятельность
Направления внеурочной деятельности
1д
Коррекционные курсы
Формирование коммуникативного
99
поведения
Музыкально-ритмические занятия
33
Социально-бытовая ориентировка
33
Развитие познавательной деятельности
33
Итого
198
Другие направления внеурочной деятельности
Разговоры о важном
33
Итого
33
Итого:
33
Количество часов в год
1д
1
2
3
Всего
4
99
99
102
102
102
603
33
33
33
198
33
33
33
198
34
34
34
204
34
34
34
204
34
34
34
204
201
201
201
1206
33
33
33
33
33
33
34
34
34
34
34
34
34
34
34
201
201
201
